今天咱们来聊聊“重点班”的话题。很多中学都采取分班或分层教学最专业的股票配资，重点班是不是最好的选择，却不能一概而论。
先说说自家俩娃的经历。
我家大宝川哥当年就读的初中采取的是分层教学，将数学、英语、物理三科分为A、B、C三层，A层门槛最高，类似于“重点班”。
川哥刚进初一时，数学英语被分在了B层，也就是中间层。我觉得可以接受。B层的老师也很认真负责。但川哥有点儿不服气，所以努了一把力，初一下学期时，数学就进了A层。
川哥学校的分层是流动的——根据每次期中、期末考试成绩进行调整。基本上每次考完，都有一部分孩子向上“升班”，也有一部分孩子向下降级。
这也说明，孩子并不是进到重点班/层就进了保险箱，会一直保持成绩领先。
同一年，我大学室友的孩子小睿也上了初中。小睿也被分进了普通班，而且小睿所就读的初中的分班是固定的，没有“向上流动”的机会。
小睿同学也是上初中后才开始发力，一直是普通班的第一名，全年级也能排进前五十，超过了大部分重点班的孩子。最终，小睿也考上了头部重点高中。
这两个例子充分说明：分班并不能决定命运。
再接着聊川哥的经历。他数学进入A层以后，我以为老师会抓得更紧，结果有一天，我发现川哥对着答案在给自己批作业。我问他怎么回事，他骄傲地说：“我们A层的作业和答案是同时下发的，老师让我们自做自判，说这样会印象更深刻。”
而B层和C层的作业，都是由老师亲自批改的。
更让我意外的是英语。川哥在B层时，感觉英语作业量很大，还要经常给他录制背课文的视频作业。有时他背半天也背不顺，我举手机太久也嫌胳膊酸，于是，我就专门买了个手机支架，让他自己对着屏幕自行录制。
支架买了没多久，川哥英语升到了A层，从此再也没有了背诵作业，其他作业也减少了，我有些疑惑，川哥也有点儿迷茫，甚至提出想转回到B层。
为此，我专门找老师沟通了一下。
A层英语老师的说法是：
“孩子都这么大了，必须有一定的自主学习的能力，不然将来上了高中，会很麻烦。
孩子如果嫌作业少，时间有富余，可以来找我，我再专门给他布置作业。家里也可以给孩子额外备点练习题，有些孩子要强化语法，有些孩子要多练写作，有些孩子要提升阅读……A层的孩子更需要这种个性化的学习时间。”
我觉得老师说的也有道理，然后转达给川哥：“咱们先在A层试试看，充分发挥你的主动性！”
后来经过一段时间的起起落落，川哥的英语成绩也稳定在A层的中上水平，最后中考成绩也不错。
虽然川哥最终适应了A层，但他也有一部分同学不能适应，英语成绩不断下滑，最终又回到了B层。
所以，很多重点班/层，对孩子的自律性，以及自主学习能力要求更高，并不适合所有的孩子。
今年涵小妹也上初中了，与哥哥学校不同的是，妹妹的初中没有分班或分层，全部都是“普通班”。
对于涵小妹这种普娃来说，就读普通班，感觉也正合适。
因为正常的教材设计和教学进度，正是对标大部分（60-70%）普娃的能力水平。
但是，对于头部百分之十几的优等生来说，可能会有点“吃不饱”；对于尾部百分之几的后进生而言，可能有点儿“跟不上”。
总体而言，采取类似川哥初中的分层教学，按个体不同的能力水平“因材施教”，会更科学。
但是，也有部分学校的分班/分层操作有些“变味”，也有部分家长坚决反对分班/分层。这就导致公立初中的分班/分层很难普遍推广。
作为家长，如果能有机会选择，尽量选择一个适合孩子性情和能力水平的学校/班级。
如果没有选择机会，就像我家俩娃一样，那就多看见学校/班级积极的一面，然后努力去适应。
如果孩子在学校实在“吃不饱”，就在家里给孩子补一补；
如果孩子在学校吃撑了，“厌食”了，那么家庭的主要职责就是“消食”和减压。
注意：每个孩子的“饭量”不一样，孩子到底吃不吃得饱，能不能适应，要以孩子的感受为主。
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